相信很多人在和家長(chang)(chang)鬧完(wan)矛盾以(yi)后(hou)，腦海中是否曾(ceng)閃過這樣(yang)類(lei)似的念頭，自(zi)己要離家出走(zou)，讓(rang)家長(chang)(chang)擔心自(zi)己，青(qing)春期的時候，孩子的自(zi)主(zhu)意識(shi)開(kai)始增強(qiang)，幼(you)年被父母“壓迫”得越(yue)厲害，此時攻擊行為也就越(yue)強(qiang)烈。這時候就被我們稱之為“叛(pan)逆期”。

孩(hai)子(zi)為什(shen)么“老”寫不(bu)完(wan)作業？首先，這(zhe)些家長需(xu)要(yao)考慮(lv)的(de)(de)(de)就是(shi)，在孩(hai)子(zi)寫作業過程中，家長究(jiu)竟(jing)該扮演一個什(shen)么樣的(de)(de)(de)角色。是(shi)監督(du)者，管理者，還是(shi)陪伴(ban)者？答案(an)其實都不(bu)是(shi)，那么好的(de)(de)(de)辦法就是(shi)放手。寫作業是(shi)孩(hai)子(zi)自己的(de)(de)(de)任務，為什(shen)么做家長的(de)(de)(de)要(yao)催促(cu)呢？

雖然我們告訴孩子，學習是(shi)為(wei)(wei)(wei)了自己，但在孩子的(de)潛意(yi)識(shi)中，父母的(de)催促會讓孩子認為(wei)(wei)(wei)寫作業是(shi)為(wei)(wei)(wei)了完成“父母、老師(shi)給(gei)的(de)任務”，是(shi)為(wei)(wei)(wei)了“父母、老師(shi)”。學習是(shi)一件苦(ku)差事，孩子在父母的(de)逼(bi)迫下學習，表現出來的(de)“被動攻擊(ji)”，就是(shi)不完成作業，拖拉，甚(shen)至這樣的(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)其實并沒有(you)經過孩子的(de)自主(zhu)意(yi)識(shi)。

熬夜學(xue)習多爽，學(xue)的(de)(de)(de)時候還免得(de)父母(mu)的(de)(de)(de)嘮(lao)叨！是(shi)(shi)不(bu)少(shao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)心態。想要改變(bian)這一(yi)狀態，父母(mu)應(ying)該從解放(fang)自(zi)己(ji)做起。逼迫式學(xue)習，不(bu)如自(zi)主式學(xue)習，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)體會到學(xue)習是(shi)(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，體會到學(xue)習的(de)(de)(de)好處(chu)，從學(xue)習中獲得(de)成(cheng)就感，才是(shi)(shi)父母(mu)需要引導的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)。成(cheng)都新全優教育建議家長，可以在孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)完(wan)成(cheng)作業以后，給(gei)與一(yi)定的(de)(de)(de)夸獎和鼓勵(li)。尊重孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)興(xing)趣，合理滿足孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)課(ke)后娛樂(le)需求。在孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)作業遇(yu)到困難時，做好鼓勵(li)和幫助，而不(bu)是(shi)(shi)反問孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，在學(xue)校有沒有聽(ting)課(ke)。

在孩子的成長過程中(zhong)，我們(men)(men)不應(ying)該只關(guan)注孩子的學習成績，更(geng)應(ying)該去(qu)理解他(ta)(ta)們(men)(men)，嘗試去(qu)了解他(ta)(ta)們(men)(men)和(he)他(ta)(ta)們(men)(men)成為(wei)(wei)好(hao)朋(peng)友(you)，只有了解他(ta)(ta)們(men)(men)的心理狀(zhuang)態，才能夠對癥下藥(yao)，同時不能不孩子逼的太緊，適(shi)當的讓他(ta)(ta)們(men)(men)進行(xing)放松，防止他(ta)(ta)們(men)(men)對學習產生負面情緒(xu)這(zhe)才是對孩子真正(zheng)有幫(bang)助的行(xing)為(wei)(wei)。

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