曾有班(ban)主任(ren)這(zhe)樣吐(tu)槽自己偏(pian)(pian)(pian)科(ke)(ke)的(de)學生，說“你是考完一(yi)科(ke)(ke)‘心(xin)飛(fei)揚(yang)’，考完一(yi)科(ke)(ke)‘透(tou)心(xin)涼’”。這(zhe)雖是笑話，可也反映了偏(pian)(pian)(pian)科(ke)(ke)現象(xiang)的(de)普遍性(xing)。偏(pian)(pian)(pian)科(ke)(ke)在(zai)每個班(ban)級里都不同程度存在(zai)。學生某些(xie)科(ke)(ke)目(mu)(mu)較(jiao)強(qiang)，另一(yi)些(xie)科(ke)(ke)目(mu)(mu)較(jiao)弱(ruo)，不算偏(pian)(pian)(pian)科(ke)(ke)。

可若是這(zhe)種科(ke)目強弱越來越明顯的(de)話，就(jiu)構(gou)成(cheng)(cheng)了(le)偏(pian)(pian)科(ke)。偏(pian)(pian)科(ke)嚴重的(de)，甚至(zhi)會造成(cheng)(cheng)兩個極端(duan)第1，比(bi)如數(shu)學(xue)次次第1，語文幾(ji)(ji)乎墊底。盡管這(zhe)種極端(duan)偏(pian)(pian)科(ke)現象較少見，可也幾(ji)(ji)乎每個班都存(cun)在。學(xue)大教(jiao)育(yu)的(de)老師也說，偏(pian)(pian)科(ke)對成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)與影響(xiang)也是非常大的(de)。

偏(pian)科會(hui)影響總成績，喜歡學(xue)一門課(ke)，成績自(zi)然很好；不喜歡學(xue)，那么就會(hui)產生(sheng)厭惡(e)感(gan)。不同(tong)(tong)科目的(de)學(xue)習(xi)對(dui)思(si)(si)維(wei)鍛(duan)煉的(de)程度不同(tong)(tong)，比如數學(xue)學(xue)習(xi)可以提升學(xue)生(sheng)的(de)邏(luo)輯(ji)思(si)(si)維(wei)，而語文的(de)學(xue)習(xi)可以提升學(xue)生(sheng)的(de)形象(xiang)思(si)(si)維(wei)。若是偏(pian)科的(de)話，對(dui)思(si)(si)維(wei)培(pei)養顯然是不利(li)的(de)。

此外，嚴(yan)重偏(pian)科(ke)(ke)(ke)的(de)話對(dui)學(xue)(xue)生的(de)總成(cheng)績影響也很大。畢竟，中考(kao)比拼的(de)是總成(cheng)績。即便是中考(kao)改革后(hou)，學(xue)(xue)生依(yi)據興趣選(xuan)擇(ze)部(bu)分科(ke)(ke)(ke)目(mu)也是有(you)(you)限(xian)制(zhi)的(de)。這種限(xian)制(zhi)就是對(dui)這種偏(pian)科(ke)(ke)(ke)現(xian)象的(de)一種遏制(zhi)和預(yu)防。若是學(xue)(xue)生日常不(bu)有(you)(you)意識地(di)加(jia)以糾正(zheng)，那么(me)升學(xue)(xue)肯定(ding)會受到極大影響。

很多同學(xue)(xue)(xue)之(zhi)所以會(hui)出(chu)現偏科(ke)(ke)，就(jiu)是因為(wei)對(dui)這門學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)不(bu)感興(xing)趣，為(wei)什么會(hui)沒有學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣呢？偏科(ke)(ke)現象(xiang)的(de)具(ju)體成(cheng)因很多，比如(ru)老師某次(ci)(ci)不(bu)恰當(dang)的(de)批評，亦或(huo)者是某次(ci)(ci)考試(shi)成(cheng)績的(de)刺激等(deng)都會(hui)造成(cheng)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)該科(ke)(ke)目(mu)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣的(de)銳減(jian)。沒有了(le)興(xing)趣，那么花(hua)費在該科(ke)(ke)目(mu)學(xue)(xue)(xue)習上的(de)時間和精力就(jiu)會(hui)減(jian)少(shao)，從而(er)造成(cheng)考試(shi)成(cheng)績的(de)明顯(xian)變化。

此外，中學生受老(lao)師(shi)的影(ying)響比(bi)較(jiao)大。老(lao)師(shi)個人的形象、人格(ge)魅力等也會(hui)(hui)給學生帶(dai)來(lai)巨大的影(ying)響。比(bi)如(ru)學生常會(hui)(hui)因為喜(xi)歡某位(wei)老(lao)師(shi)而努力學習該老(lao)師(shi)所帶(dai)的課；反(fan)之(zhi)也會(hui)(hui)因為不喜(xi)歡某位(wei)老(lao)師(shi)而對該老(lao)師(shi)所帶(dai)的課也失去(qu)興(xing)趣(qu)。總之(zhi)，興(xing)趣(qu)是造成偏科的罪魁禍首。

想要(yao)解決偏(pian)科(ke)的(de)(de)問(wen)題，造成偏(pian)科(ke)的(de)(de)根本(ben)原因在于(yu)興趣(qu)缺乏(fa)以(yi)至(zhi)于(yu)不能持之以(yi)恒地投入(ru)學(xue)習。解決偏(pian)科(ke)問(wen)題實(shi)際上要(yao)從兩個方面入(ru)手。第1個就(jiu)是外部因素的(de)(de)積(ji)極引導(dao)。比如學(xue)生(sheng)語(yu)(yu)文學(xue)習差，那么語(yu)(yu)文老師、家長以(yi)及周圍語(yu)(yu)文學(xue)習好的(de)(de)同(tong)學(xue)就(jiu)要(yao)積(ji)極引導(dao)，促使學(xue)生(sheng)對語(yu)(yu)文產生(sheng)興趣(qu)并投入(ru)更多(duo)的(de)(de)時間(jian)去學(xue)習。

第二個就是學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身的(de)(de)因(yin)素。學(xue)(xue)生(sheng)本人可以將自(zi)己在(zai)學(xue)(xue)習成(cheng)績好的(de)(de)科目上的(de)(de)經(jing)驗應(ying)用到自(zi)己學(xue)(xue)習差的(de)(de)科目上，從而(er)實(shi)現(xian)學(xue)(xue)習成(cheng)績的(de)(de)提高。此(ci)外，學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己也(ye)要合理安排(pai)自(zi)己的(de)(de)時間，在(zai)薄弱學(xue)(xue)科上多下苦功，成(cheng)績自(zi)然會得到提升(sheng)。

無論如(ru)何，學生出現偏科情況一定要重視，家(jia)長以及老(lao)師都要積極干預以糾正這(zhe)種偏科現象。這(zhe)樣學生才(cai)能得(de)以全面發展，并在升學考(kao)試(shi)(shi)中(zhong)取得(de)好(hao)的成績(ji)(ji)。讓學生們意識到考(kao)試(shi)(shi)偏科的嚴重性，這(zhe)會直接影響到他們最(zui)后的總成績(ji)(ji)，就算有一科非常的突(tu)出，但是如(ru)果最(zui)后的結(jie)果不如(ru)意，那么也無濟(ji)于事，講究平衡發展，才(cai)能夠越(yue)走越(yue)遠。

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