第一，教學診改(gai)引(yin)領學校治理，為質量提升優化了決(jue)策(ce)機制。
?學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)治理(li)是(shi)(shi)中等職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)創新的基本趨勢，也是(shi)(shi)提(ti)高中等職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)質(zhi)量(liang)的關鍵。治理(li)的首要任(ren)務是(shi)(shi)做(zuo)好(hao)(hao)頂層設計，通過(guo)(guo)監視(shi)和(he)(he)(he)(he)預警探索過(guo)(guo)程控(kong)制(zhi)，培養(yang)內生的發展(zhan)力(li)量(liang)，并建立內生的發展(zhan)機制(zhi)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)(duan)(duan)和(he)(he)(he)(he)改(gai)(gai)革導(dao)(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)制(zhi)定教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)和(he)(he)(he)(he)標(biao)準，并根據計劃設計分配(pei)資源，進(jin)行(xing)良好(hao)(hao)的過(guo)(guo)程監控(kong)，指導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)以規范和(he)(he)(he)(he)有序的方式進(jin)行(xing)，并使教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)員工(gong)有效圍繞(rao)質(zhi)量(liang)改(gai)(gai)進(jin)執行(xing)質(zhi)量(liang)科目(mu)(mu)職(zhi)責(ze)，這與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)治理(li)相一致(zhi)。內在要求。從試(shi)點(dian)(dian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)三(san)年診斷(duan)(duan)(duan)和(he)(he)(he)(he)改(gai)(gai)革的實際結果來看(kan)，總體(ti)上(shang)確(que)定了試(shi)點(dian)(dian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的發展(zhan)目(mu)(mu)標(biao)，總體(ti)上(shang)確(que)定了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)標(biao)準，工(gong)作流程得到了總體(ti)確(que)定，辦學(xue)(xue)(xue)條(tiao)件得到了普(pu)遍(bian)(bian)改(gai)(gai)善，產學(xue)(xue)(xue)結合普(pu)遍(bian)(bian)深(shen)化，信息建設普(pu)遍(bian)(bian)加強，過(guo)(guo)程控(kong)制(zhi)普(pu)遍(bian)(bian)重(zhong)視(shi)，全體(ti)員工(gong)的素質(zhi)意(yi)識普(pu)遍(bian)(bian)提(ti)高，素質(zhi)科目(mu)(mu)責(ze)任(ren)普(pu)遍(bian)(bian)得到體(ti)現，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)治理(li)水平(ping)不斷(duan)(duan)(duan)提(ti)高。總體(ti)上(shang)有所加強，有力(li)地(di)促進(jin)了試(shi)點(dian)(dian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和(he)(he)(he)(he)社會(hui)滿意(yi)度的穩步提(ti)高。
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第二(er)，教學診改著力專(zhuan)業建設，為質量提(ti)升(sheng)明確了努力重(zhong)點。
專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設是培養合格技術(shu)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)前提和(he)基(ji)礎，也是提高中等職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)關鍵(jian)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷與(yu)改革包括診斷與(yu)改革五個(ge)層次的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，并指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊根(gen)據(ju)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)實(shi)際情況，建立具(ju)有鮮明學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特(te)色的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展目(mu)(mu)標(biao)(biao)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平；指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)修改和(he)完善學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)培養計劃，建立適應地區產業(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)構變化的(de)(de)(de)動態專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)調整機(ji)制；引導(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)根(gen)據(ju)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，標(biao)(biao)準和(he)人才(cai)(cai)培養計劃定期發(fa)(fa)現專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題，并將相(xiang)關數據(ju)與(yu)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐進(jin)行(xing)比(bi)較，并在查明原(yuan)因(yin)的(de)(de)(de)基(ji)礎上，采取針對性措施，加強主要(yao)弊端。彌(mi)補(bu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)不足，促進(jin)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)優(you)化，以對標(biao)(biao)和(he)彌(mi)補(bu)差距，明確(que)提高專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓質量的(de)(de)(de)重點。
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第(di)三(san)，教(jiao)學診改聚焦(jiao)課程建設，為質量提升點化了著(zhu)力焦(jiao)點。
課(ke)程(cheng)(cheng)是培養專業(ye)(ye)技(ji)術人才的(de)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)關(guan)鍵，對(dui)(dui)提(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)具有直接的(de)決(jue)定(ding)性作用。多年來，中等(deng)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校更(geng)加注重(zhong)專業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)，對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)重(zhong)視程(cheng)(cheng)度不高(gao)(gao)(gao)，甚至用專業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)代替課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)，已成(cheng)為(wei)制約教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)提(ti)高(gao)(gao)(gao)的(de)主要(yao)薄弱環節(jie)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)革以(yi)課(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)診斷與(yu)改(gai)革的(de)基本水(shui)平，指(zhi)導(dao)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)主體根據(ju)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標和(he)(he)標準(zhun)建(jian)(jian)立課(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標和(he)(he)標準(zhun)。指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)主體根據(ju)技(ji)術進(jin)步和(he)(he)需求變化改(gai)進(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)，做好課(ke)程(cheng)(cheng)開發和(he)(he)標準(zhun)建(jian)(jian)設(she)(she)，內(nei)容改(gai)革，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)設(she)(she)，方(fang)法改(gai)進(jin)，質量(liang)(liang)評(ping)價等(deng)工作；指(zhi)導(dao)課(ke)程(cheng)(cheng)實施主題定(ding)期審(shen)查(cha)現(xian)狀并反思課(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標和(he)(he)標準(zhun)。一方(fang)面，通過數據(ju)分(fen)析和(he)(he)事實歸納，確定(ding)課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)和(he)(he)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中存在的(de)問題；另一方(fang)面，基于(yu)這些(xie)原因，提(ti)出了改(gai)進(jin)對(dui)(dui)策，以(yi)提(ti)高(gao)(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)質量(liang)(liang)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)革注重(zhong)課(ke)程(cheng)(cheng)，注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)改(gai)革，創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法。它著重(zhong)于(yu)提(ti)高(gao)(gao)(gao)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)質量(liang)(liang)。
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