什么叫職校
“職(zhi)校(xiao)”是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)簡稱,也是(shi)中等專業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)一種(zhong)分支。詳細可(ke)(ke)以(yi)概括為是(shi)以(yi)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓、提升勞(lao)動(dong)力就業(ye)(ye)水(shui)平為主的(de)學(xue)(xue)校(xiao),是(shi)中國特色辦學(xue)(xue)模式(shi)的(de)產物。通過技(ji)術(shu)培(pei)訓可(ke)(ke)以(yi)增強市場就業(ye)(ye)競爭力,通過技(ji)能(neng)(neng)考核(he),合格后可(ke)(ke)以(yi)得到(dao)國家認可(ke)(ke)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)資格證書和中專學(xue)(xue)歷。
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中等(deng)職業學校(xiao)是實施中等(deng)職業教育的(de)學校(xiao)(職業高(gao)中),學生畢業(ye)(ye)屬中(zhong)(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學校畢業(ye)(ye)學歷。招生對象是初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)畢業(ye)(ye)生和具有與(yu)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)同等學歷的人員(yuan),基(ji)本學制為(wei)三(san)年。中(zhong)(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)階段進行(xing)的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu),也(ye)包括部分高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)后(hou)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培訓,目前是我(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的主(zhu)體。其定(ding)位(wei)是在(zai)義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的基(ji)礎上培養大(da)量技能型人才與(yu)高(gao)素質勞動者。中(zhong)(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學校在(zai)對學生進行(xing)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)程度文化知(zhi)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的同時(shi),根據職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)崗位(wei)的要求有針對性地實施職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)知(zhi)識與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。分為(wei)公辦和民辦兩大(da)類。
目前我(wo)國中(zhong)等職業(ye)學校(xiao)共有兩大類(lei)
(1)普通(tong)中(zhong)等職(zhi)業(ye)學校(xiao),主要(yao)招(zhao)收初中(zhong)畢業(ye)生,學制(zhi)三(san)年(nian)。傳統(tong)的(de)培養(yang)目標是中(zhong)級職(zhi)業(ye)技術(shu)人員。
(2)職(zhi)業(ye)高級中(zhong)(zhong)學:改革教育結構的(de)基礎上發展(zhan)起來的(de)中(zhong)(zhong)等職(zhi)業(ye)學校,大部分由普通中(zhong)(zhong)學改建而成,一般(ban)招收初(chu)中(zhong)(zhong)畢業(ye)生,學制3年。培養目標與普通中等職業學校(xiao)和技工(gong)學校(xiao)類似,以生產服務一線的操作人員為主。
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發展(zhan)前景:21世(shi)紀,這三類(lei)中等職業學(xue)校的培養目標逐步趨同,辦學(xue)形式也日益接近(jin)。國家聲稱已決(jue)定通(tong)過改革、布(bu)局結構調(diao)整、資源整合等方式逐步打(da)破部門界限,推動它們(men)走向(xiang)融合。
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