中國(guo)教育的發展(zhan)動力

“6選3非常(chang)符合(he)學生需求，每個人都可以選(xuan)擇(ze)真(zhen)正感興趣、有(you)特長的科目。”上海新高考(kao)方(fang)案(an)實施后第一屆考(kao)生樂意安，2017年6月，上海、浙江34萬名(ming)高考(kao)生像樂意安一樣，成了首批“吃(chi)螃(pang)蟹”的人。“分類(lei)考(kao)試、綜合評價(jia)、多元錄取”，2014年9月國務院出臺(tai)的《關于深化考試招生制度(du)(du)改革的實(shi)施意見(jian)》，從“選分”到“選人”，高(gao)考制度(du)(du)迎來40年來最大變革。“惟進(jin)取也，故日新。”這是(shi)梁啟超在《少年中(zhong)國說》里(li)對時(shi)代變革的理解和渴望。

　　1978年黨的(de)十一屆三中全會召開，開啟了中國(guo)改革(ge)開放的(de)偉(wei)大歷史(shi)進(jin)程。縱觀40年來(lai)教育的歷次改革與發展，始(shi)終與時代(dai)發展緊密(mi)相連，始(shi)終踐行著“為(wei)天下(xia)儲(chu)人才，為(wei)國家圖富強”的崇高(gao)使(shi)命(ming)。

　　黨的十八(ba)大以(yi)來，圍繞“培(pei)養什么(me)人(ren)(ren)、怎樣培(pei)養人(ren)(ren)、為誰培(pei)養人(ren)(ren)”這一根(gen)本問題(ti)，教(jiao)育(yu)(yu)系統全(quan)面加(jia)強黨對教(jiao)育(yu)(yu)工作的領(ling)導，堅持(chi)立德樹人(ren)(ren)，推進(jin)教(jiao)育(yu)(yu)改革，教(jiao)育(yu)(yu)事業中(zhong)國(guo)特(te)色更加(jia)鮮(xian)明，教(jiao)育(yu)(yu)現代(dai)化加(jia)速推進(jin)，人(ren)(ren)民群眾獲得感明顯增強，我國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)的國(guo)際影響力加(jia)快提(ti)升，13億多中國人民的思想道德素(su)質和科學文化(hua)素(su)質全面提升。

　 撥亂反(fan)正，教育事業全面恢復重建，“文革”結束(shu)，百(bai)廢待興，新中國(guo)成立后逐步(bu)建立的全國(guo)普通高等學(xue)校統一招生制度被徹底否定，全社會沒有(you)了(le)學(xue)習(xi)知識的活動(dong)和動(dong)力(li)，國(guo)家(jia)發展出現(xian)了(le)嚴重的人才斷檔。

　　“現在看來(lai)，同(tong)發達國家相比(bi)，我(wo)們的科學技術(shu)和教育整(zheng)整(zheng)落后了二十年(nian)。”1977年，鄧(deng)小平剛復出(chu)不(bu)久，就自告奮勇主管(guan)科技和教(jiao)(jiao)育，直接推動了教(jiao)(jiao)育領(ling)域的(de)撥亂反正(zheng)，1977年底，恢(hui)復高(gao)考，570萬名考生從車(che)間田地、山林工廠走(zou)向考場，最終27萬人被錄取，命運由此改變。

　　“這不僅是(shi)(shi)(shi)中國歷史(shi)的(de)轉(zhuan)折(zhe)，也是(shi)(shi)(shi)我人生的(de)轉(zhuan)折(zhe)。”清華大(da)學經管學院前院長錢穎一(yi)感觸頗深。而在北(bei)大(da)教授陳平原看來，恢復高考不僅是(shi)(shi)(shi)教育領域的(de)事，更是(shi)(shi)(shi)全面撥亂(luan)反(fan)正、開辟中國特色社會主義新道路的(de)一(yi)個(ge)突破口。

　　1977級(ji)、1978級學生是幸運(yun)的，他們經(jing)歷(li)了若(ruo)干(gan)劃時代(dai)的事件：恢復高考制度、擴大派遣留學生出國、改革開放號(hao)角吹(chui)響……他們見證(zheng)了中(zhong)國歷(li)史(shi)的轉折。“不拘一(yi)格降人才(cai)”是國家對教育的直接要求(qiu)；而“睜眼看(kan)世界”的中(zhong)國，不僅(jin)需要縱向(xiang)的選拔(ba)培養，更(geng)需要橫(heng)向(xiang)的比較。

　　“我們(men)一(yi)方(fang)面(mian)(mian)要(yao)努(nu)力(li)提高自己(ji)的(de)大學水平，一(yi)方(fang)面(mian)(mian)要(yao)派人(ren)出去(qu)學習(xi)，這(zhe)樣可以有(you)一(yi)個比較，看看我們(men)自己(ji)的(de)大學究竟辦得如何(he)。”1978年6月，鄧小(xiao)平(ping)作出關于(yu)擴大(da)派遣留學生(sheng)的(de)重要指示(shi)。

　　從1978年第一批52人啟程赴美，到如今中國已有(you)500余萬人到(dao)海外留學，遍布世界(jie)100多個國家和地區，涌(yong)現出了一大(da)批中國現代化建設的卓越人才，留學生也已(yi)成為中華民族(zu)復興和中國連接世界的生力(li)軍。如(ru)果說1985年之前教(jiao)育(yu)(yu)的主要工作是恢復和重建(jian)，那么《中共中央(yang)關于教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)制(zhi)改革的決(jue)定》則真正(zheng)啟動(dong)了教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)制(zhi)機制(zhi)的全面(mian)改革。

　　十一屆三中(zhong)全會后(hou)，經(jing)過指導(dao)思想(xiang)的(de)撥亂反正，黨中(zhong)央對教育工作作出了(le)一系(xi)列新的(de)論斷和(he)決策，我國教育事業得到(dao)了(le)恢復，開(kai)始(shi)走上了(le)蓬勃(bo)發展的(de)道路。但是(shi)，輕視教育、輕視知識、輕視人才的(de)錯誤思想(xiang)仍然存在，教育不(bu)適應社(she)會主(zhu)(zhu)義現代化建設(she)需(xu)要的(de)局面(mian)還沒有(you)根(gen)本扭轉(zhuan)，而改革最直接(jie)的(de)動因，則是(shi)面(mian)對經(jing)濟體制改革全面(mian)展開(kai)，面(mian)對世界范(fan)圍(wei)內新技(ji)術革命的(de)蓬勃(bo)興起(qi)，教育事業的(de)落后(hou)和(he)教育體制的(de)弊端：政府職能與辦學自主(zhu)(zhu)權(quan)劃分不(bu)清、教育結構(gou)不(bu)合理、中(zhong)央與地方關(guan)系(xi)以(yi)及多元籌資難(nan)題等，無法(fa)適應經(jing)濟社(she)會快(kuai)速轉(zhuan)型發展的(de)需(xu)要。

　怎么改？《中共中央關于教(jiao)育體制改革的決定(ding)》作為(wei)改革開(kai)放后中共中央頒(ban)布的關于教(jiao)育體制改革的第(di)一個(ge)決定(ding)，提出了“教(jiao)育必須(xu)為(wei)社(she)會主義建設服(fu)務，社(she)會主義建設必須(xu)依(yi)靠教(jiao)育的根本指導思想”的戰略目標，將教(jiao)育改革納入改革開(kai)放和現代化(hua)建設的總設計中。

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　　具體(ti)如(ru)何實施？《決定》提出了(le)4個方(fang)面(mian)(mian)的內容：一是(shi)把基(ji)礎教(jiao)(jiao)育的責任(ren)交給地方(fang)，有步驟地實行九年義(yi)務教(jiao)(jiao)育；二是(shi)調整中等(deng)教(jiao)(jiao)育結構，大(da)力(li)發展職(zhi)業教(jiao)(jiao)育；三是(shi)改革高等(deng)學校招(zhao)生(sheng)(sheng)計(ji)劃和畢業生(sheng)(sheng)分配制度，擴大(da)高校辦學自主權；四是(shi)加強領導，調動各方(fang)面(mian)(mian)積極(ji)因(yin)素(su)，保證教(jiao)(jiao)育體制改革順利進行。

　 自(zi)此，我(wo)國(guo)教育事業各項(xiang)改(gai)革(ge)蓬(peng)勃開展——1986年7月，《中華(hua)人(ren)民共(gong)和國義(yi)務(wu)教育(yu)法》頒布(bu)實(shi)施，規定國家(jia)(jia)實(shi)行九年義(yi)務(wu)教育(yu)制(zhi)度(du)。義(yi)務(wu)教育(yu)是國家(jia)(jia)統一實(shi)施的所(suo)有適齡兒童、少年必(bi)須接(jie)受的教育(yu)，是國家(jia)(jia)必(bi)須予以保(bao)(bao)障的公(gong)益性(xing)事業。實(shi)施義(yi)務(wu)教育(yu)不收學費、雜(za)費。國家(jia)(jia)建(jian)立義(yi)務(wu)教育(yu)經費保(bao)(bao)障機制(zhi)。

　　1993年，《中(zhong)國教育改革(ge)和發展(zhan)綱要》印發，確立了到20世(shi)紀末教(jiao)(jiao)育發展總目標：基(ji)(ji)本普及九年(nian)義務教(jiao)(jiao)育，基(ji)(ji)本掃除青(qing)壯年(nian)文盲(mang)（“兩基(ji)(ji)”）；全(quan)面(mian)貫徹黨的教(jiao)(jiao)育方(fang)針，全(quan)面(mian)提(ti)高教(jiao)(jiao)育質量（“兩全(quan)”）；建設好一(yi)批重點學(xue)校(xiao)和一(yi)批重點學(xue)科（“兩重”）。

　　1999年，《關于(yu)全(quan)(quan)面深化教育(yu)改革全(quan)(quan)面推(tui)進素質教育(yu)決定》發布，提出全(quan)(quan)面推(tui)進素質教育(yu)，培養適應21世(shi)紀現代化建(jian)設(she)需(xu)要的社會主義新人(ren)。2010年7月(yue)，《國家中長期教育改革和發展規劃綱(gang)要（2010—2020年）》印發，明確了“優先(xian)發展，育人(ren)為本(ben)，改革創新(xin)(xin)，促進公平(ping)，提高質量”的新(xin)(xin)目(mu)標。

　　每一座(zuo)里程碑(bei)上(shang)，都打上(shang)了《決定》的(de)烙印。與時代同步，教育發展進入“快(kuai)車道”，1992年是值(zhi)得記(ji)住(zhu)的一年。

　　這一年(nian)，鄧(deng)小平(ping)視(shi)察南方發表(biao)談話，黨的十(shi)四(si)大確立了社會(hui)主義(yi)市(shi)場經濟體制(zhi)的改革目標，我國改革開放和社會(hui)主義(yi)現代化建(jian)設進入新階段(duan)。

　　然而，中(zhong)國作為世界第一人(ren)(ren)口大國，人(ren)(ren)口眾多且科技文化水平偏低是基(ji)本國情。如何把(ba)沉重的人(ren)(ren)口負擔(dan)轉(zhuan)化為人(ren)(ren)力(li)資(zi)源優勢？如何為改革開(kai)放和(he)社會(hui)主(zhu)義現代(dai)化建(jian)設(she)提供人(ren)(ren)力(li)和(he)智力(li)支撐(cheng)？

　　發展(zhan)基礎教育(yu)，提高國民整體素質是必由之路。“基本普及九年義(yi)務教育(yu)，基本掃除青壯年文盲”成為(wei)20世紀90年代我(wo)國教育事業發(fa)展的重要目(mu)標。

　　1993年印發(fa)的《中國教育(yu)改革和發(fa)展綱要》明確提出“在(zai)20世紀(ji)末，全國(guo)基本掃(sao)除(chu)青壯年文盲，使青壯年文盲率降到5%以(yi)下(xia)”的行動目標。

　　窮國辦(ban)大教(jiao)(jiao)育，教(jiao)(jiao)育投(tou)入(ru)(ru)不足、教(jiao)(jiao)育經(jing)費緊(jin)張是客觀現(xian)實(shi)。《中華(hua)人民共和國義務教(jiao)(jiao)育法》規定，“義務教(jiao)(jiao)育事業，在國務院領導下，實(shi)行地(di)方負責，分級管理(li)”。這一體(ti)制極(ji)大地(di)調動地(di)方政(zheng)府和廣(guang)大人民群眾(zhong)辦(ban)學(xue)積極(ji)性(xing)，增加投(tou)入(ru)(ru)、改善辦(ban)學(xue)條件(jian)，為實(shi)現(xian)“兩基”戰略目標作(zuo)出了極(ji)大貢獻。

　　“兩基”攻堅，重點、難點在農村(cun)和西部。為此，國家(jia)實施了(le)新中國成(cheng)立以來對農村(cun)教(jiao)育支持最大的(de)工(gong)程(cheng)——“國家(jia)貧困(kun)地區義務教(jiao)育工(gong)程(cheng)”，前后兩期投入近200億元，大大改善了貧困地區義務教育(yu)辦學條件(jian)。

　　成果迅速顯現，截(jie)至2000年底，全國普及九(jiu)年義務教(jiao)育(yu)地區人口覆蓋率(lv)達85%，青壯年文盲率下(xia)降(jiang)到5%以下。2001年1月1日，國家主席江(jiang)澤民(min)向全(quan)世界宣(xuan)布(bu)：中國如期完成了向世界的莊嚴承諾，實現了基本(ben)普及九(jiu)年(nian)義(yi)務教育(yu)和基本(ben)掃(sao)除青壯年(nian)文盲的戰略目標。

　　然而，21世紀初(chu)所實現的(de)普及九年(nian)義務教育還是初(chu)步的(de)、低水平的(de)。基(ji)礎(chu)(chu)教育的(de)管理體制(zhi)和投入機(ji)制(zhi)尚不(bu)完善，特別是廣大農村地區，由于地方政(zheng)(zheng)府財(cai)政(zheng)(zheng)撥款有(you)限，大規模“普九”只能(neng)輔以征收教育稅費(fei)、學雜費(fei)等多渠(qu)道(dao)籌資(zi)，嚴重制(zhi)約了基(ji)礎(chu)(chu)教育的(de)發展。而農村經濟體制(zhi)改(gai)革(ge)后(hou)，集體積累已經不(bu)多，農村義務教育管理體制(zhi)到了非改(gai)不(bu)可的(de)時候。

　　2001年，國(guo)務(wu)院出臺《關于基礎教育(yu)改革與發(fa)展(zhan)的(de)(de)決(jue)定》，明確“農村義務(wu)教育(yu)實(shi)行在國(guo)務(wu)院領導下，由地方(fang)政府負(fu)責(ze)，分級管理(li)，以(yi)縣為主(zhu)的(de)(de)體(ti)(ti)制”，實(shi)現了“從向農民收(shou)費集資辦學(xue)轉變(bian)為主(zhu)要由政府出資辦學(xue)，農村義務(wu)教育(yu)管理(li)由鄉鎮(zhen)為主(zhu)轉變(bian)為以(yi)縣為主(zhu)”的(de)(de)兩大(da)變(bian)革。

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　　此后，基礎教育發(fa)展進入“快(kuai)車道”——，2006年6月，全國(guo)人大常(chang)委(wei)會通過(guo)了新(xin)修訂的《中華人民(min)共和國(guo)義務教育法》，規(gui)定實施義務教育，不(bu)收學費(fei)、雜費(fei)。2006年(nian)春，西部農村(cun)的學齡(ling)兒童不再交學費、雜費和(he)書本費。2007年春，免除全國農村(cun)義務(wu)教育階段(duan)學雜費。2008年(nian)秋，全國城市義務教育階段實行(xing)免除學(xue)雜費。

　　至此，中國義務(wu)教育(yu)(yu)實現(xian)了(le)由“人民教育(yu)(yu)人民辦”到“義務(wu)教育(yu)(yu)政府(fu)辦”的重大歷史(shi)性轉變。與免除具有(you)千年歷史(shi)的農業稅一樣，義務(wu)教育(yu)(yu)全免費(fei)可以說是改革開放40年(nian)乃(nai)至百年(nian)來(lai)中國(guo)教育成就的重要標(biao)志。

　　基(ji)礎教育是(shi)提高(gao)國民素(su)質，促進現代化建設的奠基(ji)工程；高(gao)等教育則直接為國家(jia)經濟(ji)社會發展輸(shu)送(song)高(gao)素(su)質人才。然而，直到1998年(nian)，我國(guo)大(da)學生在(zai)校人數只有780萬，高等(deng)教育毛(mao)入學率僅為9.8%，遠遠不能滿足人民群眾接(jie)受高(gao)等教育的需求和國家(jia)經濟(ji)社會發展對人才的需求。

　　高校擴招(zhao)是民(min)心所(suo)向(xiang)，勢在必行。1998年全國高校的(de)招生人數為108萬(wan)，1999年擴(kuo)招(zhao)比(bi)例高達(da)47.4%，到(dao)2002年我國高(gao)等教育毛入學率(lv)達(da)到15%，標志著中國(guo)高等教育進(jin)入大(da)眾化階段。此后，這一數字仍大(da)跨步增長，2010年(nian)達到26.5%，2017年達到45.7%……高(gao)等(deng)教育向(xiang)普及(ji)化階段(duan)快速(su)邁(mai)進。

　　伴隨擴(kuo)招(zhao)，過(guo)去“條(tiao)塊(kuai)分(fen)割、部門辦學(xue)(xue)”的(de)舊體(ti)制(zhi)，已經不(bu)能適應高等(deng)教育(yu)快速發(fa)展(zhan)的(de)現實，“共建、調整、合作(zuo)、合并(bing)”的(de)管理體(ti)制(zhi)改革，使高等(deng)教育(yu)走(zou)向了“三級辦學(xue)(xue)、兩級管理、以省為主(zhu)”的(de)發(fa)展(zhan)路徑，極大調動了中央、地方及社(she)會各方面參與辦學(xue)(xue)的(de)積極性，教育(yu)質量和辦學(xue)(xue)效(xiao)益大幅提升。

　　為迎接世界(jie)新技術革命和日益激烈的國際(ji)競爭(zheng)，1992年(nian)中央(yang)政(zheng)府提(ti)出“要(yao)面向21世紀，重(zhong)點(dian)辦(ban)好(hao)一批（100所）高等(deng)院校”（“211工程”），以帶動整個高等(deng)教育發展。1998年(nian)又決定重點支持國內部分高(gao)校創(chuang)建(jian)世界一流大學(xue)和(he)高(gao)水平大學(xue)（“985工程(cheng)”）。此后，國家又先后開始實施“2011”計(ji)劃、“雙一(yi)流(liu)”計(ji)劃等，推動我國高(gao)等教育向世界一(yi)流(liu)挺(ting)進。

　　高(gao)(gao)等教育領域的(de)系列改(gai)(gai)革影響(xiang)是(shi)深遠(yuan)的(de)。不僅改(gai)(gai)善了(le)高(gao)(gao)校過去(qu)資金匱乏、設施陳舊、隊伍不穩的(de)局面(mian)，而且形成了(le)一批高(gao)(gao)水平的(de)綜合性研究(jiu)型大學，增(zeng)強了(le)高(gao)(gao)校拔尖創(chuang)新人才培(pei)養能(neng)力、科研實力、創(chuang)新能(neng)力和為經濟社會(hui)發展服務(wu)的(de)能(neng)力，為中國改(gai)(gai)革開放和現(xian)代化建設作出(chu)了(le)重大貢獻(xian)，促進了(le)國家綜合國力的(de)全面(mian)提升。攻堅克難，綜合改(gai)(gai)革進入“深水區”

　　進(jin)入新世紀，科(ke)學(xue)技(ji)術突飛(fei)猛(meng)進(jin)，知識(shi)經濟已(yi)見端(duan)倪，國力競爭日趨激烈(lie)。面向(xiang)21世紀，教育(yu)改革發展的(de)方向何在？1998年5月4日，江澤民(min)在慶祝北京(jing)大學建校100周年大(da)(da)會上指出：我們的大(da)(da)學應該成為科教興國(guo)的強大(da)(da)生力(li)軍。教育(yu)應與(yu)經濟社會發展緊(jin)密(mi)結(jie)合，為現代化建設提供(gong)各類人才支持和知識貢(gong)獻(xian)。

　　然而，伴隨中國教(jiao)(jiao)育(yu)持續高速發(fa)展，各種(zhong)新情況、新問(wen)題紛至沓來：高等教(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域，擴招后大學教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)下降、大學生(sheng)就業難，學術造(zao)假等問(wen)題日漸突出；基礎教(jiao)(jiao)育(yu)在“效率優先(xian)”的(de)發(fa)展觀影響下，教(jiao)(jiao)育(yu)公(gong)平被忽(hu)視，城(cheng)鄉、區域、學校(xiao)之間(jian)差距(ju)不(bu)斷拉(la)大；職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展滯后，職(zhi)校(xiao)生(sheng)被視為“二等公(gong)民”，等等。

　　“今天的教育(yu)(yu)改革，面(mian)臨(lin)許(xu)多深層(ceng)次社會(hui)(hui)矛(mao)盾和(he)問題，有(you)待(dai)取得實質性的突破。經(jing)濟轉型升級、社會(hui)(hui)事業發(fa)展對于教育(yu)(yu)結構調整和(he)教育(yu)(yu)改革提出了許(xu)多新要(yao)求。”中國（海(hai)南(nan)）改革發(fa)展研究院院長遲(chi)福林說(shuo)，當下的教育(yu)(yu)改革，無法回避(bi)“十三五”甚(shen)至未來(lai)更長時間(jian)中國經(jing)濟社會(hui)(hui)發(fa)展的現實需求。改革由問題倒逼產生，又在解(jie)決問題中得以深化。

　　歷時(shi)一年零九個月，兩次向社會公開(kai)征求意見，2010年7月，《國家中(zhong)長期(qi)教育改革和發展(zhan)規劃綱要（2010—2020年）》正式發布，作(zuo)為中國進入21世(shi)紀(ji)之(zhi)后的第一個教育(yu)(yu)規劃，《綱(gang)要》明(ming)確提出“優(you)先發(fa)展教育(yu)(yu)，建設(she)人(ren)力(li)資(zi)源強(qiang)國”，對人(ren)才培養體制(zhi)改(gai)革(ge)、考試招生制(zhi)度改(gai)革(ge)、辦學體制(zhi)改(gai)革(ge)、管理(li)體制(zhi)改(gai)革(ge)、擴大教育(yu)(yu)開放等進行了全面部(bu)署。

　　黨的(de)(de)十八大繼續把“優先發(fa)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，辦人民(min)滿意的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革與發(fa)展(zhan)的(de)(de)中(zhong)心任務，公平與質量成為中(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革的(de)(de)兩個重(zhong)要維度。黨的(de)(de)十九(jiu)大報告明確提出“建設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強國是(shi)(shi)中(zhong)華民(min)族偉大復興的(de)(de)基礎工(gong)程”，“加快教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)現代化，辦好人民(min)滿意的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”，是(shi)(shi)時代賦(fu)予教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)使命，也是(shi)(shi)今后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革發(fa)展(zhan)的(de)(de)方向，幾年(nian)前，新一輪教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革發(fa)展(zhan)啟動(dong)：

　　2014年9月，國務院(yuan)啟動新一(yi)輪(lun)考試招生(sheng)制度(du)改革(ge)，吹響了(le)自(zi)1977年(nian)恢復高(gao)考以來力度最大(da)的一輪高(gao)考改(gai)革號角，分類考試、綜合評(ping)價、多元錄取(qu)，從育分到育人，著眼終身發展，讓(rang)教(jiao)育真(zhen)正回歸育人本質(zhi)。

　　隨(sui)著我國(guo)城(cheng)鎮化進(jin)程(cheng)的加快，義務教育出現(xian)“城(cheng)鎮擠、鄉(xiang)村(cun)弱”現(xian)象(xiang)，城(cheng)鄉(xiang)教育質量差距(ju)擴(kuo)大。2016年，《關(guan)于統(tong)籌(chou)(chou)推進縣(xian)域內城(cheng)鄉義務教育(yu)一(yi)體化改革發展的(de)若(ruo)干意見》應(ying)運而生。從“基本均(jun)衡”到(dao)“優(you)質均(jun)衡”，《意見》要求(qiu)各級政府以縮(suo)小(xiao)校(xiao)際差距為立足點，統(tong)籌(chou)(chou)城(cheng)鄉義務教育(yu)資源(yuan)均(jun)衡配(pei)置(zhi)，義務教育(yu)公(gong)辦學校(xiao)標準化建設、校(xiao)長教師交流輪崗等十大舉措隨(sui)之出臺。

　　高(gao)等教育發(fa)展水(shui)平是一個國家發(fa)展水(shui)平和發(fa)展潛力的重(zhong)要標志。2015年(nian)，《統籌推進世界一流(liu)大學(xue)和一流(liu)學(xue)科(ke)建設總體(ti)方(fang)案》《關于引導部分地方(fang)普(pu)通本科(ke)高校向應用型轉變的(de)指導意見》兩個重要(yao)文件出臺(tai)，中國2600多所(suo)高校重新洗牌(pai)，煥(huan)發出了新的(de)活(huo)力和(he)生(sheng)機。

　　為(wei)了(le)讓每個(ge)人都有(you)人生出彩的機會，我國建成了(le)世界上規模最大的職業(ye)教育體系(xi)。2017年(nian)，全國1.21萬所職業(ye)院校(xiao)開(kai)設約10萬個專業點，年招(zhao)生總規模933萬余人(ren)，在校生2697萬余人(ren)，每年(nian)培訓上億人(ren)次。每年(nian)有280萬(wan)個家(jia)庭通過高職實現(xian)了擁有第一代(dai)大學(xue)生的夢(meng)想。

　　教育發(fa)展，經(jing)費先行。國家財政性教育經(jing)費在(zai)2012年(nian)首次實現(xian)占GDP比例達4%后，連續6年超過4%。2016年(nian)國家財政性(xing)教育經費達到3.14萬億(yi)元，首(shou)次突破3萬億(yi)元。2017年達(da)3.42萬億元(yuan)。僅2012—2016年，國家財政性(xing)教育經費5年累(lei)計(ji)投入13.5萬(wan)億(yi)元，超過1952—2011年(nian)60年累計投入之和。

　 教(jiao)育(yu)是民族振興的基石。可以自豪地說，經過40年的(de)(de)教育改革與發展，中國(guo)(guo)(guo)創(chuang)造了窮(qiong)國(guo)(guo)(guo)辦大教育的(de)(de)奇跡，而且正在完成(cheng)從人(ren)口大國(guo)(guo)(guo)向人(ren)力(li)資源(yuan)大國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)歷史(shi)(shi)性轉變。習近平總書記指(zhi)出(chu)：“今天(tian)，我們比歷史(shi)(shi)上任何(he)時(shi)期都(dou)更(geng)接(jie)近中華民族偉(wei)大復興的(de)(de)目標，比歷史(shi)(shi)上任何(he)時(shi)期都(dou)更(geng)有信心、有能力(li)實現這(zhe)個目標。”40年改革開放，中(zhong)國教(jiao)育始終(zhong)與(yu)國家發展同向同行(xing)。

? 近年來，隨著我國對教育事業的重視程度的增大，中國未來是否能變得更加強大和中國教育的發展有著極為重要的關系。現在高科技時代，知識就是最好的武器，我們也能看出國家在大力發展教育事業，所以我們要更加努力的學習，以上就是北極星擇校網為您整理發布的“中國教育的發展動力”的全部內容了，如果還有什么問題歡迎大家到校、在線老師咨詢

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