學(xue)校教育專業如(ru)何
自20世紀中葉以來，人類社會不斷發(fa)展(zhan)，哲學，人類學，生態(tai)學，教(jiao)(jiao)育學，心理學和腦(nao)科學的發(fa)展(zhan)不斷豐富了(le)(le)學前教(jiao)(jiao)育的理論(lun)基(ji)礎(chu)，并改(gai)善了(le)(le)學前教(jiao)(jiao)育的理論(lun)化和科學化從層次上講，學前教(jiao)(jiao)育已(yi)進(jin)入發(fa)展(zhan)階段(duan)。
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在(zai)越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)(de)(de)面(mian)向市場的(de)(de)(de)學(xue)前教育領域(yu)的(de)(de)(de)背景(jing)下，對骨干級(ji)幼兒(er)園(yuan)級(ji)教學(xue)和(he)管(guan)理人員以及專業(ye)幼兒(er)園(yuan)和(he)大型幼兒(er)園(yuan)及學(xue)前教育團體校(xiao)長助理的(de)(de)(de)需(xu)求正在(zai)增加。就業(ye)前景(jing)。在(zai)未來的(de)(de)(de)二十年中(zhong)，該專業(ye)人士將迎來黃金就業(ye)期，就業(ye)范圍將非常廣闊(kuo)。學(xue)前教育專業(ye)的(de)(de)(de)就業(ye)情況超(chao)出了很多(duo)人的(de)(de)(de)預期。就業(ye)面(mian)積(ji)好，就業(ye)率高(gao)。許多(duo)學(xue)生對此專業(ye)充滿信心。
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隨著嬰幼兒出生高(gao)峰的(de)臨近，“幼稚園短(duan)(duan)缺(que)”和“幼稚園教師短(duan)(duan)缺(que)”的(de)問題再次引起了公(gong)眾的(de)關注(zhu)，嬰幼兒的(de)父(fu)母對(dui)此更加擔憂。“2014年，我(wo)國(guo)要求兒(er)童的入學率要達到80％，但(dan)是到2015年，中國的兒(er)童(tong)入學率已經達到47％。這(zhe)一數字(zi)與(yu)國(guo)家要求(qiu)不符。”幼(you)兒(er)教育專(zhuan)家說：幼(you)兒(er)園的(de)短(duan)缺(que)與(yu)幼(you)兒(er)的(de)師資短(duan)缺(que)有一定關系(xi)。“到2020年，北京的現(xian)有資源只(zhi)能(neng)滿(man)足進入公園的學生(sheng)的一半，也就是說，它只(zhi)能(neng)滿(man)足50％年幼兒童的需求。幼兒園教師的缺口一直存在。”小編推薦四川師范大學幼師學院這所幼師學校是行業中的佼佼者。
三大原因(yin)
1.現代幼兒教育已大大改(gai)善。中專幼稚園教師(shi)已無(wu)法滿足社會需要。這在(zai)一些大城市和發達地區(qu)尤其(qi)明顯。
2.中(zhong)國長期缺乏高(gao)(gao)水平(ping)，高(gao)(gao)學(xue)歷的學(xue)前(qian)教(jiao)師。許多學(xue)前(qian)教(jiao)育專業(ye)的畢業(ye)生(sheng)顯然(ran)在就業(ye)后(hou)對工(gong)作感到滿意(yi)。這(zhe)些學(xue)生(sheng)不(bu)僅在教(jiao)學(xue)中(zhong)起著(zhu)不(bu)可替(ti)(ti)代(dai)的作用，而(er)且在科(ke)學(xue)研(yan)究和(he)管理中(zhong)也起著(zhu)不(bu)可替(ti)(ti)代(dai)的作用。尚(shang)也很快成(cheng)為了骨干。
3.隨著物質生活水平的提高，人們普遍(bian)認識到幼兒教育(yu)對人們成長的重(zhong)要(yao)性。那(nei)些(xie)專門從(cong)事兒童教育(yu)研(yan)究，行政管理(li)，教師培訓和市場開發的人將有很大幫助。
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