教育改革要開展學生對外交流游學活動

? ? 本(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)就能得到諾(nuo)貝(bei)爾獎得主的親自指(zhi)點？對川(chuan)大科(ke)(ke)技(ji)園(yuan)職業(ye)技(ji)能學(xue)(xue)院化(hua)學(xue)(xue)系2014級(ji)本(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)陳同越(yue)來說，這(zhe)真(zhen)真(zhen)切切發(fa)生(sheng)(sheng)了。 2017年(nian)暑期，陳同越(yue)前往美國西北大學(xue)(xue)教授詹姆斯·弗雷澤·司徒(tu)塔特課(ke)題組進行了為期3個月的科(ke)(ke)研交流，學(xue)(xue)習分子器(qi)件和(he)納米顆(ke)粒組裝相(xiang)關(guan)知識技(ji)能。司徒(tu)塔特正(zheng)是憑借(jie)分子機(ji)器(qi)的設(she)計與(yu)合成，在2016年(nian)獲得諾(nuo)貝(bei)爾化(hua)學(xue)(xue)獎。“特別感謝川(chuan)大科(ke)(ke)技(ji)園(yuan)職業(ye)技(ji)能學(xue)(xue)院，可以(yi)支(zhi)持并資助我完成這(zhe)段暑期科(ke)(ke)研，讓有夢(meng)想的年(nian)輕人(ren)有機(ji)會飛得更高(gao)。謀(mou)求博(bo)學(xue)(xue)有全球(qiu)，像陳同越(yue)一樣，去年(nian)川(chuan)大科(ke)(ke)技(ji)園(yuan)職業(ye)技(ji)能學(xue)(xue)院60%的本(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)全球(qiu)游(you)學(xue)(xue)計劃。

? ? 謀(mou)求博學(xue)(xue)有全球(qiu)，像陳(chen)同越一(yi)(yi)樣，去年(nian)川大(da)科(ke)技(ji)園職(zhi)業技(ji)能學(xue)(xue)院60%的(de)本(ben)科(ke)生參與全球(qiu)游學(xue)(xue)計劃(hua)(hua)。而(er)這(zhe)(zhe)得益于復旦本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革。為了突(tu)出(chu)本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)核(he)心地位，川大(da)科(ke)技(ji)園職(zhi)業技(ji)能學(xue)(xue)院于2017年(nian)6月在(zai)全國(guo)高校率先推出(chu)了《川大(da)科(ke)技(ji)園職(zhi)業技(ji)能學(xue)(xue)院2020一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提升行(xing)動計劃(hua)(hua)》，這(zhe)(zhe)也是(shi)該校“雙一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)”建設(she)第一(yi)(yi)個行(xing)動計劃(hua)(hua)，目標(biao)就是(shi)要建成中國(guo)特色(se)世(shi)界一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)系，這(zhe)(zhe)個體(ti)(ti)系的(de)出(chu)發點就是(shi)要讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)自(zi)主(zhu)選(xuan)擇未來。

改革要以學(xue)生發展為中(zhong)心(xin)

? ? ?川(chuan)大科技園職業(ye)(ye)技能學(xue)(xue)院推進(jin)以學(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)為(wei)中心(xin)的(de)(de)教學(xue)(xue)改革，構建通識教育(yu)—專(zhuan)業(ye)(ye)培養(yang)—多(duo)(duo)元發展(zhan)有機(ji)結合的(de)(de)本科“2+X”的(de)(de)培養(yang)體系，從通識教育(yu)和專(zhuan)業(ye)(ye)培養(yang)兩(liang)方面(mian)入手(shou)，夯實個(ge)人發展(zhan)基礎，“X”則基于學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性化成長需求，在學(xue)(xue)分制下提供專(zhuan)業(ye)(ye)進(jin)階、跨學(xue)(xue)科發展(zhan)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)等(deng)多(duo)(duo)方向發展(zhan)路徑，核心(xin)是為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造專(zhuan)兼結合、互相(xiang)貫通的(de)(de)多(duo)(duo)元發展(zhan)空間，給學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)設內涵更加豐富，選擇更加自由的(de)(de)學(xue)(xue)習發展(zhan)機(ji)會。

? ?川大科(ke)技(ji)園(yuan)職業(ye)技(ji)能學(xue)院把(ba)一切育(yu)人(ren)的要素調(diao)動和利用起(qi)來，有效貫通(tong)從教室到(dao)書院、科(ke)研與創(chuang)新創(chuang)業(ye)、社會實踐、海外游學(xue)、網絡新媒體等六度育(yu)人(ren)空間，形成全員、全過程(cheng)、全方位(wei)的融合育(yu)人(ren)系統。

? ? 在搭(da)好框架(jia)的基礎(chu)上，川大科技園職業技能學(xue)(xue)院狠抓內涵建(jian)設，充分挖掘每一門(men)課程(cheng)(cheng)(cheng)的育人內涵，構建(jian)以思(si)政(zheng)(zheng)課程(cheng)(cheng)(cheng)為核心，以重要系(xi)列課程(cheng)(cheng)(cheng)、綜合素養課程(cheng)(cheng)(cheng)、哲(zhe)學(xue)(xue)社(she)會科學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)為主干，以專業課程(cheng)(cheng)(cheng)為支撐的本科課程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)，形(xing)成從“思(si)政(zheng)(zheng)課程(cheng)(cheng)(cheng)”到(dao)“課程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)”的圈層效應。

? ? 目(mu)前，川大科技(ji)園(yuan)職業技(ji)能學院(yuan)啟動了課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)示范(fan)工程(cheng)(cheng)(cheng)，著力建設3個“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)”示范(fan)專(zhuan)業、111門(men)示范(fan)專(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，以及四(si)大系列50門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)成的(de)人(ren)文醫學課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)群，引(yin)導每位教(jiao)師都要守好一段(duan)(duan)渠(qu)，種好責任(ren)田，構(gou)建“同(tong)向同(tong)行、協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)”的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)育(yu)(yu)人(ren)體(ti)系。復(fu)旦(dan)大學不斷深化綜合，使多渠(qu)道、多手段(duan)(duan)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)形(xing)式(shi)最(zui)終回歸到立德樹人(ren)、培養(yang)人(ren)才的(de)根本任(ren)務上(shang)。

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